單項(xiàng)選擇題從教學(xué)媒體角度來說,實(shí)物盆栽是屬于()

A.真實(shí)性教學(xué)媒體
B.模擬性教學(xué)媒體
C.符號性教學(xué)媒體
D.象征性教學(xué)媒體


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1.單項(xiàng)選擇題傳統(tǒng)教學(xué)模式下,對學(xué)習(xí)者的評價主要是()

A.以教師的教學(xué)方法是否得當(dāng),是否容易被學(xué)習(xí)者所接受為標(biāo)準(zhǔn)
B.以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間的長短、學(xué)習(xí)效率高低為標(biāo)準(zhǔn)
C.以學(xué)習(xí)者對教師所傳授知識接受的數(shù)量多少,掌握程度的深淺為標(biāo)準(zhǔn)
D.以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力為標(biāo)準(zhǔn)

4.單項(xiàng)選擇題下面符合針對學(xué)生特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)是()

A.課堂上提問應(yīng)依據(jù)一般學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出一般難度的問題
B.在A班已經(jīng)成功實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)可以照搬到同年級B班,效果一定會很好
C.同一堂課,不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次應(yīng)一致
D.學(xué)習(xí)中的困難問題可以加以改造,使之變成若干個由淺入深的問題

5.單項(xiàng)選擇題不同的學(xué)生能力、興趣、基礎(chǔ)各不相同,在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮并促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展,下面不符合針對學(xué)生特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)是()

A.課堂上提問根據(jù)問題難易程度給不同的學(xué)生回答問題的機(jī)會,保證每一個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂教學(xué)中
B.同一堂課,不同的學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況可有不同目標(biāo)層次。例如:把課后作業(yè)分為選做和必做兩部分
C.在A班已經(jīng)成功實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)可以照搬到同年級B班,效果一定會很好
D.學(xué)習(xí)中的困難問題可以對之改造,使之變成若干個由淺入深的問題。創(chuàng)造條件,設(shè)置臺階,營造氛圍,烘托情景,啟發(fā)興趣,使學(xué)生探索求知過程中,獲得成功

最新試題

就資源的內(nèi)涵來看,學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的,凡是可以作為教學(xué)資源的,都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用;學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。

題型:判斷題

.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好,常在教室中使用的話筒是()

題型:單項(xiàng)選擇題

從“技術(shù)是元器件、裝置,屬于物質(zhì)的東西,是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝,屬于心智或思想,對實(shí)用工藝的研究,屬于實(shí)踐智慧”出發(fā),我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略,以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識,都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了()的方法。

題型:單項(xiàng)選擇題

教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中,應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。

題型:判斷題

容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是()。

題型:填空題

相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。

題型:判斷題

城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個單位所有。

題型:判斷題

編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。

題型:判斷題

ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中,涉及通信子網(wǎng)的為低()

題型:單項(xiàng)選擇題