A.視聽教育理論研究
B.教育技術(shù)管理
C.計算機(jī)輔助教育
D.教育哲學(xué)
E.新媒體、新技術(shù)的教育應(yīng)用
F.基礎(chǔ)教育課程改
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A.提供分析教材和設(shè)計教學(xué)活動的依據(jù)
B.為教學(xué)評價提供科學(xué)依據(jù)
C.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)
D.幫助教師評鑒和改進(jìn)教學(xué)
A.行為主義
B.認(rèn)知主義
C.建構(gòu)主義
D.人本主義
A.情境認(rèn)知
B.認(rèn)知主義
C.建構(gòu)主義
D.人本主義
A.集線器
B.路由器
C.交換機(jī)
D.網(wǎng)關(guān)
A.震動
B.聲波
C.粒子
D.能量
最新試題
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
電視教材的設(shè)計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運(yùn)動稱為（）
電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）