（）就是立足本地、放眼世界。

在分析融合模型時，里格斯選擇了革命前的（）和古代中國為例，他認為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是“互惠——重配”結(jié)構(gòu)。

從20世紀50年代到70年代，能稱得上公共行政教育專家的是（）

威爾達夫斯基認為，公共行政所受的雙重束縛分別是企業(yè)價值和（）

美國系統(tǒng)管理學派的代表人物是（）

梅奧發(fā)現(xiàn)，缺勤率和流動率是形成工作（）的一種功能。

埃佐尼認為，理性模式和漸進模式都不是純粹的模式，他把這兩種模式結(jié)合起來并創(chuàng)造出他的（）

個人魅力統(tǒng)治是一種以（）的權(quán)威。

里格斯在1957年發(fā)表了《比較公共行政的模式》，并在1961年發(fā)表了（），他從比較的角度，運用生態(tài)學的理論和方法，研究發(fā)展中國家的行政問題，從而創(chuàng)立了以生態(tài)學方法研究行政管理的新的行政理論體系，使行政生態(tài)學成為一門系統(tǒng)的學科，并在行政學領(lǐng)域發(fā)生重要影響。

將官僚和民主作為一對選擇去考慮，是沃爾多行政教育的（）教學方法。