從學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，心理學(xué)是一門（）學(xué)科。

學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。

教育心理學(xué)研究認(rèn)為學(xué)生這一要素主要是從兩個(gè)方面來(lái)影響學(xué)與教的過(guò)程，第一是群體差異，第二是（）

為什么僅有1%的人能夠達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)？下列說(shuō)法正確的有（）。

（）是獨(dú)立于精神分析和認(rèn)知行為主義理論的“第三力量”。

狹義的教學(xué)環(huán)境是指（）。

人的人格上的差異主要表現(xiàn)在（）上

馮特和鐵欽納是（）學(xué)派創(chuàng)始人

“千手觀音”屬于想象的（）形式。

在教育心理學(xué)看來(lái)，（）不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)習(xí)方法等都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。