A.操作定向階段
B.操作模仿階段
C.操作整合階段
D.操作熟練階段
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A.初期
B.中期
C.后期
D.各階段都可能
A.發(fā)現(xiàn)法
B.講解法
C.示范法
D.示范與講解相結(jié)合的方法
A.動(dòng)作幅度
B.動(dòng)作結(jié)構(gòu)
C.動(dòng)作力量
D.動(dòng)作速度
A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性
B.適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性
C.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性
D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性
A.言語(yǔ)指導(dǎo)
B.示范
C.練習(xí)
D.反饋
最新試題
就動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)而言，“見(jiàn)者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是（）對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。
下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）
學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過(guò)程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作，這是什么性質(zhì)的問(wèn)題？（）
原型定向階段相當(dāng)于加里培林的（）。
“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的（）
（）即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，借助于內(nèi)部言語(yǔ)，學(xué)員可以在頭腦內(nèi)部進(jìn)行程序化的心智活動(dòng)，而且能夠以非常簡(jiǎn)縮、快速的形式進(jìn)行
練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為（）。
在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。
提出心智動(dòng)作按階段形成的理論的是（）
在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。