A.教師揮手示意站起來回答問題的學(xué)生坐下
B.小明在課上開小差,被老師敲了腦袋
C.地圖上的標記符號
D.物理課上犯困,不停地打哈欠
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A.教育傳播理論主要研究教育信息傳遞活動的規(guī)律,關(guān)注教育傳播的基本要素
B.教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),將有助于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,這屬于學(xué)習(xí)理論的研究范疇
C.根據(jù)教育傳播理論的思想,教學(xué)中某些環(huán)節(jié)必須通過反復(fù)練習(xí)才能幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識
D.教學(xué)理論來自教學(xué)實踐,是人們對教學(xué)實踐活動進行理性思考的產(chǎn)物教學(xué)理論可以幫助教師“改進”和“指導(dǎo)”教學(xué)實踐
A.詩歌鑒賞課上,教師播放朗誦視頻
B.“認識水果”這堂課上,教師通過豐富的圖片來進行教學(xué)
C.語文老師用一張白紙,展開了一堂別開生面的關(guān)于“想象”主題的作文課
D.教師在上課的時候,十分注重自己的語言清晰度和說話技巧
A.下一層的經(jīng)驗比上一層的更有用
B.各種經(jīng)驗的具體與抽象程度不同
C.獲得任何經(jīng)驗都必須從具體到抽象的進行
D.經(jīng)驗的抽象層次可以混亂
A.廣播、錄音、照片、幻燈
B.模型設(shè)計
C.參觀展覽
D.觀摩示范
A.強調(diào)學(xué)生評價的重要性,建立以學(xué)生評教為主的教師評價體系
B.促進教師不斷提高的評價體系
C.強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思
D.強調(diào)教師需要從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平
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