學習結(jié)果的測量與評定與教學質(zhì)量沒有關(guān)系。（）

讓學生自己編制一份測驗小學兩步應用題的測題，這是操作評定方法。（）

根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時，智力活動最佳。

心理咨詢與心理輔導沒有區(qū)別。（）

測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。（）

教育心理學的理論建設時期是在（）。

有人把學業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）

一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）

智力發(fā)展較差的學生，通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。（）

經(jīng)過一段時間的學習，學生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學習效果，為鼓勵學習行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?/p>