個(gè)體面對(duì)壓力企圖對(duì)身體上任何受損的部分加以維護(hù)復(fù)原，因而產(chǎn)生大量調(diào)節(jié)身體的激素，表明該個(gè)體處于適應(yīng)壓力的（）

（）教養(yǎng)方式下，孩子容易形成消極被動(dòng)、依賴(lài)、服從、缺乏主動(dòng)性等的人格特征。

從學(xué)校工作的具體情況來(lái)看，影響學(xué)生心理健康的主要因素不包括（）

大學(xué)生自我認(rèn)知的分化主要有類(lèi)型有出現(xiàn)理想自我和（）

網(wǎng)絡(luò)自身的優(yōu)勢(shì)包括（）

（）是心理咨詢(xún)師通過(guò)與來(lái)訪(fǎng)者分享其個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與失敗經(jīng)歷，來(lái)推動(dòng)來(lái)訪(fǎng)者認(rèn)知自我、發(fā)展自我的努力

根據(jù)“人際滲透理論”，以下哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的（）

關(guān)于人際需要舒茨（W.Schutz）提出的是（）

根據(jù)舒茨的人際需要三維理論，個(gè)體想要與人接觸、交往、隸屬于某個(gè)群體，這種需要屬于（）

只有親密和承諾，沒(méi)有激情的愛(ài)被稱(chēng)為（）