背景材料：
“如何根據(jù)段意對課文進行分段”一直以來都是初中語文課教學(xué)的重點和難點之一，張老師在此方面下了很大的功夫，他收集了大量的關(guān)于“課文分段法”方面的資料，課上認(rèn)真地詳細(xì)地給同學(xué)們講解每種分段法，并且根據(jù)所講的每種分段法提供一篇結(jié)構(gòu)完全一樣的課文練習(xí)，同學(xué)們似乎很快就學(xué)會了，張老師和同學(xué)們都感覺不錯?？墒牵谄谀┱Z文考試中，面對需要多種分段法參與的閱讀理解題目，還是有不少的同學(xué)不知該如何進行分段，最后影響了整個語文科目的考試成績，張老師和同學(xué)們都覺得非常疑慮。
問題：
請結(jié)合教育心理學(xué)中所學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識，對以上教學(xué)實例加以分析并談?wù)勛约簩@個問題的看法。
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最新試題
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學(xué)在參加大學(xué)社團活動的策劃中，負(fù)責(zé)進行計劃、控制和評估的成分是（）。
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機是直接的近景性動機。（）
個體認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
孩子學(xué)會在家尊敬老人，后來在其他場合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
測量情感目標(biāo)是否達到和認(rèn)知目標(biāo)是否達到是一樣的。（）
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在（）。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）