A.啟發(fā)性
B.因材施教
C.循序漸進
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A.是指表揚加鼓勵的教育
B.是生命的教育，是愛的教育
C.是賞識學生的行為結果，以強化學生的行為
D.要求適當提醒學生，增強學生的心理體驗
A.教師備課要充分了解教材，鉆研教材，根據(jù)教材進行備課
B.教師撰寫教案時，主要寫教法，不用寫教學過程
C.教師應該了解清楚學生的基本學習情況，再來進行備課寫教案
D.教師備課是上好課的先決條件，應該認真準備
A.引起學習動機
B.領會知識
C.鞏固知識
D.應用知識
A.鞏固性原則
B.發(fā)展性原則
C.理論與實踐相結合原則
D.循序漸進原則
A.備好課是上好課的先決條件
B.備好課是提高教學質(zhì)量的重要保證
C.教材是教師備課的主要依據(jù)
D.了解學生是備課的中心
最新試題
班主任劉老師對學生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學習都有要求與評價。她制作了許多小卡片：善治卡、陽光卡、善學卡、善寫卡、善優(yōu)卡，用于獎勵各方面有進步的學生?？ㄆ砂嘀魅?、科任老師和班干部按照評價進行頒發(fā)。這種評價方式屬于（）。
"教學有法，教無定法，貴在得法。"這句話說明如果選擇了合適的教學方法，會起到事半功倍的效果。選擇教法時應考慮的因素有哪些？（）
關于講授教學法與“注入式”教學，下列說法不正確的是（）。
實施學生綜合素質(zhì)評價，關注學生的個性和綜合素質(zhì)的發(fā)展，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求，在學前的中小學教育實踐中，實施學生綜合素質(zhì)評價的基本原則有（）。
診斷性評價、形成性評價和總結性評價是根據(jù)不同階段的情況進行使用。
教學活動的本質(zhì)是特殊的（）。
作業(yè)安排是（）的核心環(huán)節(jié)。這種教學組織形式中，教師只為學生指定自學參考書，布置作業(yè)，學生則自己學習和完成作業(yè)。
班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮。
教學實踐和實驗是教學原則的重要來源。
以學生的探究活動為主，以學生發(fā)展為本，以解決問題為中心，注重學生獨立活動的教學模式是（）。