A.態(tài)度作為一種心理狀態(tài)不僅由多種成分組成,而且成一定的結(jié)構(gòu)
B.態(tài)度不是天生就有的,而是個體在后天的社會生活中通過學(xué)習(xí)而獲得的
C.態(tài)度與個體的觀念世界密不可分,又包含了相當(dāng)大的經(jīng)驗成分
D.態(tài)度對于心理和行為能夠起到一種激發(fā)、始動和調(diào)整、協(xié)調(diào)的作用
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A.社會等級規(guī)范
B.社會責(zé)任規(guī)范
C.平等規(guī)范
D.交換規(guī)范
E.互惠規(guī)范
A.人們看到陌生人陷于困境時,所表現(xiàn)出的助人行為
B.償還行為,其目的是為了回報他人的恩惠或補償自己曾經(jīng)使別人蒙受的損失
C.為幫助他人,而違反社會法規(guī)的行為
D.個人約束自己不做出越軌的行為
E.人們制止或干預(yù)犯罪行為
A.有一個榜樣表現(xiàn)侵犯行為,如一個人在觀察者面前攻擊、辱罵、毆打別人或表現(xiàn)出其他有意傷害他人的言行
B.觀察者在榜樣表現(xiàn)侵犯行為的時候必須在場,即觀察者處在與榜樣表現(xiàn)侵犯行為相同的情境內(nèi)
C.觀察者有足夠的動機去注意榜樣表現(xiàn)的侵犯行為及當(dāng)時的情境狀況
D.榜樣的反應(yīng)即所作所為和所有的相關(guān)刺激必須貯存于觀察者的記憶系統(tǒng)中
E.榜樣的侵犯行為被斷定為“合理”的,如觀察者看到榜樣的侵犯行為得到贊揚和支持或觀察自己認為榜樣的行為是合情合理的
A.公檢法人員抓強盜、調(diào)查貪污、懲治罪犯;
B.父母使用體罰的方式教育不聽話的孩子;
C.某人為了正當(dāng)防衛(wèi)而擊傷歹徒;
D.使用諷刺、誹謗、謾罵等方式對他人進行人身攻擊;
E.一個蓄意殺害他人的人,在倉皇中未能將刀子扎在謀害對象的身上;
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