某物體沿一直線運(yùn)動(dòng)，其v﹣t圖象如圖所示，則下列說(shuō)法中不正確的是（）

案例：閱讀《液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》的教學(xué)案例，回答問(wèn)題。播放一則視頻新聞：臺(tái)胞在上海航空公司的首個(gè)包機(jī)航班由上海浦東機(jī)場(chǎng)飛往臺(tái)北。師：為什么幾百噸重的飛機(jī)能騰空而起呢？（學(xué)生思考）實(shí)驗(yàn)：先把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，會(huì)有什么現(xiàn)象？然后用嘴通過(guò)漏斗向下吹氣，同時(shí)放開手，猜測(cè)又將看到什么現(xiàn)象？（學(xué)生思考后教師演示）。師：液體和氣體，它們有一個(gè)共同特點(diǎn)，都具有流動(dòng)性，統(tǒng)稱為流體。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同之處是：流體在運(yùn)動(dòng)時(shí)才導(dǎo)致飛機(jī)騰空和乒乓球懸空現(xiàn)象的產(chǎn)生。我們猜測(cè)流體流動(dòng)可能與流體的壓強(qiáng)存在某種關(guān)系。那么這可能是什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想）生：（學(xué)生提出的三種猜想）①流體的流動(dòng)越快，它的壓強(qiáng)越大；②流體的流動(dòng)越快，它的壓強(qiáng)越??；③流體的流動(dòng)越快，它的壓強(qiáng)不變。師：今天，我們來(lái)探究流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材：乒乓球兩個(gè)、小木條兩根、飲料吸管一支、礦泉水瓶、裝滿水的水槽一個(gè)、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）拆成直角的吸管、兩張紙等器材。師：自由選擇器材，做一到二組實(shí)驗(yàn)，提供幾個(gè)參考實(shí)驗(yàn)裝置，同學(xué)們也可以自己設(shè)計(jì)別的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。然后小組交流，看看在實(shí)驗(yàn)中能發(fā)現(xiàn)些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行分析、論證與交流。師：把你所看到的、所想的說(shuō)出來(lái)與大家交流，那么從第一組開始吧。學(xué)生展示（用實(shí)物投影儀投影）并回答：①把兩個(gè)乒乓球放在兩根小木條上，相對(duì)靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個(gè)乒乓球互相靠近。結(jié)論：流動(dòng)氣體的壓強(qiáng)，流速較大的位置壓強(qiáng)小。②在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒(méi)有被吹開反而向中間靠近。結(jié)論：流動(dòng)氣體的壓強(qiáng)，流速大的地方壓強(qiáng)小。③用礦泉水瓶向漂浮在水面的兩只小船噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。結(jié)論：流動(dòng)液體的壓強(qiáng)，流速大的地方壓強(qiáng)小。④向管中間吹氣，看到水霧從切口處噴出。師：讓每組派一個(gè)代表就剛才的實(shí)驗(yàn)重新演示。師：綜上所述，流體在流速大的地方壓強(qiáng)較小，在流速小的地方壓強(qiáng)大。聯(lián)系生活實(shí)際：學(xué)生舉例，并能用本節(jié)所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單解釋現(xiàn)象。例如：①大風(fēng)吹過(guò)走廊時(shí)，門簾會(huì)怎么樣，為什么？②為什么火車站臺(tái)都有一條安全線？火車行駛時(shí)嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域？（多媒體課件展示）總結(jié)擴(kuò)展師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？布置作業(yè)：①制作一個(gè)飛機(jī)模型，在操場(chǎng)上進(jìn)行表演。比一比誰(shuí)的模型飛機(jī)在空中飛行的時(shí)間長(zhǎng)？②請(qǐng)同學(xué)們自制一個(gè)噴霧器。問(wèn)題：結(jié)合以上案例，對(duì)該案例進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。

一小球自地面上方某高度處自由下落，測(cè)得小球在最后1s內(nèi)的位移是35m，不計(jì)空氣阻力，g取10m/s2，則（）

在初中物理“力”一課的教學(xué)中，有下面一個(gè)教學(xué)片段。師：甲、乙兩個(gè)同學(xué)沿相反的方向拉測(cè)力計(jì)，各用力200N，則測(cè)力計(jì)的示數(shù)為多少？生：0N。師：怎么可能是0N呢？生：甲、乙兩個(gè)同學(xué)沿相反方向拉測(cè)力計(jì)，大小都是200N，就相互抵消了啊。師：不對(duì)，大家拿個(gè)測(cè)力計(jì)試一下，看看示數(shù)到底是多少。問(wèn)題：（1）說(shuō)明測(cè)力計(jì)的工作原理。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段幫助學(xué)生理解測(cè)力計(jì)的原理以及二力平衡，并對(duì)教師的授課方式做出調(diào)整。

下列情況的物體，不可以看作質(zhì)點(diǎn)的是（）

一物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，初速度大小為15m/s，方向向東，第5s末的速度大小為10m/s，方向向西，則物體開始向西運(yùn)動(dòng)的時(shí)刻為（）

案例：李老師在初中物理“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”一課的教學(xué)中，提出力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行討論。老師：同學(xué)們，我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了力，也學(xué)過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)，那老師想問(wèn)一下大家，力和物體的運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系究竟如何？力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因呢？還是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，大家思考一下，可以互相討論。學(xué)生甲：我認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，學(xué)生通過(guò)用手移動(dòng)書的實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋。學(xué)生乙：力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因，他沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，用了書上的科學(xué)事實(shí)來(lái)說(shuō)明。老師：的確，力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因，大家要把它記住了。學(xué)生甲：老師，我認(rèn)為不對(duì)，這本書如果我們對(duì)它不施加力，它明明就停止運(yùn)動(dòng)了，這顯然就是力在維持物體運(yùn)動(dòng)的呀！學(xué)生乙：書上說(shuō)了，力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因。學(xué)生甲：可實(shí)際情況是確實(shí)是維持運(yùn)動(dòng)的……問(wèn)題：（1）針對(duì)上述案例，指出學(xué)生在理解物理規(guī)律方面存在的問(wèn)題。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握“力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因”的相關(guān)物理概念。

案例：下面是某教師在“功”一課中講了功的概念和單位之后提出的問(wèn)題以及和同學(xué)們的對(duì)話。教師：做功的兩個(gè)必要因素是：①作用在物體上的力；②物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。同學(xué)們知道了嗎？學(xué)生：知道了！教師：那你們重復(fù)一次做功的兩個(gè)必要因素是什么？學(xué)生：①作用在物體上的力；②物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。教師：很好。那老師提一桶水由后面走到前面，我做功了嗎？學(xué)生：做了功！教師：錯(cuò)了，我提水的拉力向上，在力的方向上沒(méi)有位移，因此沒(méi)有做功。知道嗎？學(xué)生：知道了！教師：很好。今天的課后作業(yè)是教科書17頁(yè)的1、2、3題。問(wèn)題：（1）請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）針對(duì)上述教學(xué)片段存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生建立功的概念和學(xué)習(xí)做功的必要因素。

在研究下述運(yùn)動(dòng)時(shí)，能把物體看作質(zhì)點(diǎn)的是（）

如圖所示，光滑斜面的傾角為θ，質(zhì)量為m的物體在平行于斜面的輕質(zhì)彈簧作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，則彈簧的彈力大小為（）