盧瑟福利用粒子轟擊金箔的實(shí)驗(yàn)研究原子結(jié)構(gòu)，正確反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果的示意圖是（）
A.A
B.B
C.C
D.D
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如圖所示的雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，用綠光照射單縫S時，在光屏P上觀察到干涉條紋。要得到相鄰條紋間距更大的干涉圖樣，可以（）
A.增大S1與s2的間距
B.減小雙縫屏到光屏的距離
C.將綠光換為紅光
D.將綠光換為紫光
固定的氣缸內(nèi)由活塞B封閉著一定量的氣體，在通常的情況下，這些氣體分子之間的相互作用力可以忽略。在外力F作用下，將活塞B緩慢地向右拉動，如圖所示。在拉動活塞的過程中，假設(shè)氣缸壁的導(dǎo)熱性能很好，環(huán)境的溫度保持不變，關(guān)于氣缸內(nèi)的氣體的下列論述，其中正確的是（）
A.氣體對外做功，氣體內(nèi)能減小
B.氣體對外做功，氣體內(nèi)能不變
C.外界對氣體做功，氣體內(nèi)能不變
D.氣體從外界吸熱，氣體內(nèi)能增加
A.電容器極板間的電壓等于零，磁場能開始向電場能轉(zhuǎn)化
B.電流達(dá)到最大值，線圈產(chǎn)生的磁場達(dá)到最大值
C.如果沒有能量輻射損耗，這時線圈的磁場能等于電容器開始放電時電容器的電場能
D.線圈中產(chǎn)生的自感電動勢最大
A.7：2
B.3：1
C.6：3
D.5：2
A.感應(yīng)電流的方向，總是要使感應(yīng)電流的磁場增強(qiáng)，引起感應(yīng)電流的磁通量的變化
B.感應(yīng)電流的方向.總是要使感應(yīng)電流的磁場跟引起感應(yīng)電流的磁場反向
C.感應(yīng)電流的方向，總是要使感應(yīng)電流的磁場阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化
D.感應(yīng)電流的方向，總是要使感應(yīng)電流的磁場跟引起感應(yīng)電流的磁場同向
最新試題
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文體是（）
下列情況下，一定產(chǎn)生感應(yīng)電流的是（）
如圖所示的四個實(shí)驗(yàn)中，能確定鋼棒原來具有磁性的是（）
如圖所示，M，N和P是以MN為直徑的半圓弧上的三點(diǎn)，O點(diǎn)為半圓弧的圓心，∠MOP=60°。電荷量相等、符號相反的兩個點(diǎn)電荷分別置于M、N兩點(diǎn)，這時O點(diǎn)電場強(qiáng)度的大小為E1；若將N點(diǎn)處的點(diǎn)電荷移至P點(diǎn)，則O點(diǎn)的場場強(qiáng)大小變?yōu)镋2，E1與E2之比為（）
一個帶電粒子兩次以同樣的垂直于場線的初速度分別穿越勻強(qiáng)電場區(qū)和勻強(qiáng)磁場區(qū)，場區(qū)的寬度均為L，偏轉(zhuǎn)角度均為a，則E：B=（）
兩個帶等量異號電荷的無限大平行平面之間的電場場強(qiáng)E為（）
物理課上，老師做了一個奇妙的“跳環(huán)實(shí)驗(yàn)”。如圖，她把一個帶鐵芯的線圈L、開關(guān)S和電源用導(dǎo)線連接起來后，將一金屬環(huán)套置于線圈L上，且使鐵芯穿過套環(huán)，閉合開關(guān)S的瞬間，套環(huán)立刻跳起.某同學(xué)另找來器材再探究此實(shí)驗(yàn)，他連接好電路，經(jīng)重復(fù)試驗(yàn)，線圈上的套環(huán)僅顫動一下，并不跳起，對比老師的演示實(shí)驗(yàn)，下列四個選項(xiàng)中，導(dǎo)致套環(huán)未跳動的原因可能是（）
關(guān)于靜電場，下列結(jié)論普遍成立的是（）
如圖所示電路中，當(dāng)開關(guān)S閉合，甲、乙兩表是電壓表時，示數(shù)之比U甲：U乙=3：2，當(dāng)開關(guān)S斷開，甲、乙兩表都是電流表時，則兩表的示數(shù)之比I甲：：I乙=為（）
在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過程中（）的特點(diǎn)