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單項選擇題

某教材《敬畏自然》一課有這樣的練習題：一、反復(fù)閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏自己”？二、本文多處運用反問，例如“誰說宇宙是沒有生命的？”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把他們變換成陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。對上述練習題的設(shè)計意圖分析不正確的是（）。

A.問題有助于理清文章行文思路
B.有效地實現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合
C.加強了對反問修辭表達效果的理解
D.關(guān)注對語言的品味和探究

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單項選擇題

閱讀《紫藤蘿瀑布》的課例評析，回答問題。本課的教學目標是通過多種閱讀形式感知本文結(jié)構(gòu)語言魅力，感受作者情感。所以由讀課文入手，分別采用自由讀、范讀、個人展示讀幾種形式，展開講解，但是在讀的過程中，學生參與度低，更偏向于默讀；采用設(shè)計“循序漸進”的形式，在課堂中設(shè)置一個貫穿全文要點的步驟：由紫藤花的外形淺認識到宗璞的客觀感受，再到由花得到的感悟，最后感悟花的象征意義，說出自己的感受，得到情感的升華。但是學生在實際的學習過程中，對于文章中作者的情感體會不深，較為淺顯；本課將文章重點放到結(jié)構(gòu)美、語言美、思想美三個板塊，以學生小組討論的形式進行，但是學生對于感知到的語言美卻無法用語言表述出來。下列分析正確的是（）。

A.教師的預(yù)設(shè)和課堂的生成是一致的
B.“循序漸進”的形式，可以帶動學生對課文脈絡(luò)的把握
C.朗讀形式設(shè)計過多，占用課堂時間
D.教學預(yù)設(shè)有效地達成了教學目標

單項選擇題

在某次“寫作”教學的主題研討活動中，教師們特別討論了“寫作”教學應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴
B.學生互相評改作文，以分享感受，溝通意見
C.給學生提供足夠多的課堂時間，讓學生隨意寫作，字數(shù)隨意
D.營造寫作情景，根據(jù)情景進行合理想象，表達自己的心聲

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