單項(xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)《小狗包弟》時,教師使用了下列教學(xué)補(bǔ)充材料,閱讀并按要求答題。巴金---20世紀(jì)中國的良心(張放)巴金雖然早被公認(rèn)為20世紀(jì)不多的幾位文學(xué)大師之一,但他從來不認(rèn)為自己為文學(xué)而文學(xué),甚至不以文學(xué)家、作家自居,他認(rèn)為自己的寫作全是為了說心里話,發(fā)出內(nèi)心的呼喊(“我的每篇小說都是我追求光明的呼號”)。他的第一部小說《滅亡》是為他胞兄寫的,那時他大哥深陷封建家族不能自拔,拿著自己的青春與生命做著無謂的犧牲,巴金希望大哥也勇敢地走出“家”來,做封建家族的叛逆者。他以小說的形式表現(xiàn)出來,希望以情動人,打動胞兄的心。結(jié)果是小說無意間被朋友帶回國內(nèi)發(fā)表了,雖然打動了不少讀者,大哥卻沉陷難返,不久終于自殺于家中。這給巴金創(chuàng)作不朽名著《家》帶來了直接的動因。對上述資料的使用分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.從了解作者創(chuàng)作傾向入手,把握作品情感基調(diào)
B.幫助學(xué)生積累文學(xué)常識,完成知識目標(biāo)
C.深入了解作者及其創(chuàng)作特點(diǎn),突破思想情感的教學(xué)難點(diǎn)
D.分析作者的一般作品的思想及藝術(shù)特點(diǎn),挖掘文本深層涵義

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單項(xiàng)選擇題

閱讀《陳情表》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:這是一篇很殘忍、很苦澀、很虐心的文章,真實(shí)地展現(xiàn)出強(qiáng)權(quán)高壓下一位小人物如何自保的誠惶誠恐,膽戰(zhàn)心驚。一則普通的陳情表,孝和忠的糾結(jié),情和理的滲透,有真情的流露,也有美麗的謊言。以情說理,融情于理,情動理明,情真意切。(師出示李密服侍祖母的圖片,朗讀《晉書?李密傳》:劉氏有疾,則涕泣側(cè)息,未嘗解衣,飲膳湯藥必先嘗后進(jìn)。)師:這幅圖片中包含著中國傳統(tǒng)文化中的一個字--生(齊):“孝”。師:你怎樣理解“孝”?(學(xué)生自由回答)師:孔子曰:“父母在,不遠(yuǎn)游?!备改附≡跁r,子女的義務(wù),便是在家陪伴父母,與父母共同生活,照顧父母的起居,避免父母因子女遠(yuǎn)游而擔(dān)心,就是對父母盡責(zé)盡孝。師:跟“孝”相對應(yīng)的是中國儒家傳統(tǒng)中的另一個字--生(齊):“忠”。師:孝子、忠臣是傳統(tǒng)知識分子一生的追求,但忠和孝似乎天生有矛盾。叫做--生(齊):忠孝不能兩全。師:現(xiàn)在李密遇到了一件很糾結(jié)的事情,大麻煩。這件事跟另一個強(qiáng)勢的非同一般的大人物晉武帝司馬炎有關(guān)。那司馬炎、李密、祖母之間發(fā)生了怎樣的故事,誰來敘述一下?(學(xué)生敘述,老師補(bǔ)充)師:“情”前面加上哪一個修飾詞你認(rèn)為最恰當(dāng)?(有學(xué)生加了“恩情、私情、感情、孝情、忠情、親情”)師:這么多的修飾詞,要李密做出選擇,那是一件相當(dāng)痛苦的事。關(guān)鍵還是兩點(diǎn),忠和孝之間做出決斷.陳情表陳的就是在忠孝之間非此即彼的痛苦掙扎的苦情。至于如何陳情,就是方法問題,歸納起來無非就是八字真經(jīng),動之以情--生(齊):曉之以理。對上述教學(xué)實(shí)景分析不正確的是()。

A.創(chuàng)設(shè)情境.升華情感設(shè)置懸念
B.運(yùn)用談話法引導(dǎo)學(xué)生深入文本內(nèi)容
C.選擇式提問,激發(fā)學(xué)生思考,引起學(xué)習(xí)興趣
D.引導(dǎo)不夠深入,分析過多,學(xué)生無足夠的思考空間

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