A.頭兒蓋兒
B.魚兒葉兒
C.人兒棍兒
D.歌兒餡兒
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A.臥薪嘗膽
B.曲高和寡
C.物換星移
D.夜郎自大
A.他的崇高品質(zhì)經(jīng)常在我腦海中浮現(xiàn)。
B.民警李秀英抱著小蘭蘭一條胡同一條胡同地找孩子的家，最后終于在麻線胡同找到了，小蘭蘭一進門就撲到媽媽懷里哭了起來。
C.在信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的新形勢下，對技術(shù)人員的計算機水平提出了更高的要求。
D.按照早期教育的觀點，兒童六歲入學(xué)問題并不算早。
A.小王和小李是好朋友，在工作上他一直是支持他的。
B.小張和小王外出五天沒有回家了。
C.關(guān)于校舍問題，我直接跟老王和老張聯(lián)系。
D.五名甲班的學(xué)生和乙班的學(xué)生一起參加了校外的志愿者活動。
A.謝惠敏的兩撇眉毛險些飛出腦門，她瞪圓了雙眼望著張老師。
B.中國人民中間，實在有成千上萬的“諸葛亮”。
C.波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
D.郭全海把玉石眼迫了回來，人馬都氣喘吁吁。
最新試題
教師在講授《傷仲永》一課中的“父利其然也”這句話時，為了讓學(xué)生更好地理解“利”字的用法，列舉出以下含“名詞的意動用法”的句子。其中不正確的一項是（）。
學(xué)習(xí)完《扁鵲見蔡桓公》后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古代漢語中的通假現(xiàn)象，以下不符合要求的一項是（）。
在學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》后，教師為了讓學(xué)生理解"木直中繩，鞣以為輪"句式的特點，又為學(xué)生列舉了以下例子，其中符合要求的一項是（）。
教師在講授《鴻門宴》一文時，為了幫助學(xué)生理解“先破秦入咸陽者王之”這句話，該教師對此進行了解說。其中正確的一項是（）。
學(xué)習(xí)杜牧的《赤壁》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同鑒賞分析“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”一句。以下學(xué)生關(guān)于這一句的賞析，不正確的一項是（）。
某教材設(shè)有“小說與戲劇”專題。教師在進行本專題教學(xué)時，需要向?qū)W生推薦十九世紀(jì)批判現(xiàn)實主義文學(xué)作品，下列作品中不合適的是（）。
教師在講授《咬文嚼字》一文時，指出從賈島在“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一句中所用的工夫，我們即可見古人對用字的講究，并讓學(xué)生談?wù)剬Α耙慕雷帧币辉~的理解。以下選項中的說法不正確的一項是（）。
教師為了幫助學(xué)生更完整地理解“蚓無爪牙之利，筋骨之強”這句話的語法與語義，舉了以下例子，讓學(xué)生找出有相同語法現(xiàn)象的一項（）。
宋代是詞發(fā)展的鼎盛時期，名家輩出，風(fēng)格各異，主要有婉約與豪放兩種風(fēng)格。學(xué)習(xí)完某單元宋詞之后，教師向?qū)W生推薦婉約風(fēng)格的宋詞。下列適合的一項是（）。
學(xué)習(xí)《寡人之于國也》一文時，教師引用《齊桓晉文之事》《孟子見梁襄王》進行對比。以下是對這幾篇作品共同點的分析，其中正確的是（）。