數(shù)學課上，唐老師問了同學們兩個問題。第一個問題是“從A村到B村有三條路可以走，從B村到C村有4條路可以走，那么從A村經(jīng)過B村到C村有多少條路可以走？”第二個問題是“書架上有7種不同的數(shù)學書，3種不同的語文書，要在書架上任取一本語文書和一本數(shù)學書，共有多少種取法？”隨后，唐老師講解了本堂課的重點“乘法原理”，并通過乘法原理計算出從A村經(jīng)B村到C村有12條路可以走。講解完后，同學們也都能根據(jù)乘法原理很快計算出第二個問題的答案，即取書的方式一共有21種。在這一案例中，同學們產(chǎn)生的學習遷移更符合以下哪種理論？（）

對于張老師的做法，以下評價正確的是（）。

關于陳述性知識和程序性知識的區(qū)別，以下表述錯誤的是（）。

以下教育法律關系的說法不正確的是（）。

針對此案例，下列說法正確的有（）。

針對此案例，下列說法正確的有：（）。

關于物質(zhì)獎勵與學習動機的關系，以下說法正確的有（）。

對該老師的教學，以下分析正確的有（）。

從該案例中得到的啟示有（）。

以下對“立德樹人”理解不正確的是（）。