A.以獲得優(yōu)化的教學(xué)結(jié)果為目的
B.以傳播理論、學(xué)校理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ)
C.運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題
D.建立解決教學(xué)問題的策略方案
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A.確定訓(xùn)練目標(biāo)
B.學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)
C.分析討論
D.編寫教案
A.教師的講課
B.學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和試講
C.專家的講座
D.學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練
A.在一個(gè)計(jì)算機(jī)上打印完都，把打印機(jī)搬往一個(gè)計(jì)算機(jī)打印
B.把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)上的資料文件拷貝到一張軟盤上，拿到一臺(tái)計(jì)算機(jī)上打印
C.把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)連成網(wǎng)絡(luò)，打印機(jī)接到一臺(tái)計(jì)算機(jī)上
D.把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤上，拿到一臺(tái)計(jì)算機(jī)上打印
A.實(shí)時(shí)性
B.交互性
C.多媒體性
D.自主性
A.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)敲掉自主學(xué)習(xí)
B.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要有清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃
C.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要同步協(xié)作
D.遠(yuǎn)程教學(xué)要探究工教學(xué)
最新試題
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。