單項(xiàng)選擇題在中學(xué)教育的基本方法中,教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識回答問題,從而獲得新知識、鞏固已學(xué)過的知識的方法是()。

A.講授法
B.談話法
C.讀書指導(dǎo)法
D.演示法和實(shí)驗(yàn)法


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1.單項(xiàng)選擇題英語教師提倡同學(xué)們早晨起來記憶單詞,這種做法可以避免的干擾是()。

A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.雙重抑制
D.多重抑制

2.單項(xiàng)選擇題班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是()。

A.班主任的要求
B.共同的活動
C.學(xué)校的競賽活動
D.共同的奮斗目標(biāo)

4.問答題

某校對高一學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查,結(jié)果2/3以上學(xué)生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚,如果不擴(kuò)大知識面,單靠課本上的材料,怎么能全面提高學(xué)生們的語文水平呢?
一部分教師認(rèn)為,應(yīng)該改革閱讀教學(xué)模式,更多地發(fā)揮學(xué)生的主動性。王老師還設(shè)計了“語文課進(jìn)閱覽室”的具體方案:學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物,并組成興趣小組,閱讀與研究、交流相結(jié)合;搭建“語文課進(jìn)閱覽室交流平臺”,以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”,讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。
方案提出以后,老師們都覺得這個方法不錯,但它要求任課教師花費(fèi)更多的心血來備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng),這對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說,無疑是個重負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此給予了很大的支持,并選擇了高一、高二年級的五個班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實(shí)驗(yàn)。
一段時間下來,王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”:第一個‘‘沒想到,是課堂秩序會這么好。原來體育課后上語文課,剛剛進(jìn)行劇烈活動的學(xué)生要有一段時間才能平靜下來?,F(xiàn)在進(jìn)了閱覽室,大家各就各位,很快進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié);第二個“沒想到’’是見效這么快。半個學(xué)期的十多節(jié)課下來,學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試,語文成績也明顯提高。學(xué)生們都說喜歡這種新的上課方式。
問題:
結(jié)合新課程改革,談?wù)劷K對王老師語文閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的看法。

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教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象,不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是()。

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小微總認(rèn)為自己怎么對待朋友,朋友就應(yīng)該怎么對待自己,因此經(jīng)常因?yàn)榕笥褯]有按照她希望的方式做事而和朋友產(chǎn)生摩擦。周老師通過改變認(rèn)知偏差來幫助她克服心理障礙。周老師使用的心理輔導(dǎo)方法是()。

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陶淵明的“不為五斗米折腰”,體現(xiàn)了情感中的()。

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