不同的教學模式有不同的程序，其中以“問題一假設(shè)一驗證一總結(jié)提高”為基本程序的考試模式是（）

如指導低年段小學生學習，試擬定教學目標。

人類對機械運動的認識，從古希臘的亞里士多德，到17世紀牛頓繼承了伽利略、開普勒等人的研究成果，建立了牛頓三大定律和萬有引力定律為止，其間經(jīng)歷了兩千多年的漫長歲月。而今天，學生在學習這些認識成果時，只需要用幾十個小時甚至十幾個小時就可以掌握牛頓力學的基本原理。這說明教學認識過程具有（）。

王陽明指出“真知即所以為行，不行不足謂之知”，這就啟示我們在教學中要遵循（）的教學原則。

某學校地理組兩位教師在講《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》一課時采用了不同的設(shè)計一位老師利用自制的教具為學生模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，另一位老師則利用多媒體課件演示這一過程。兩位老師共同采用的教學方法是（）

請根據(jù)教學內(nèi)容確定本課時的語言技能（聽說）目標。

教學過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。這里的教育是指（）。

—般而言，把學習成敗歸因于以下哪一因素對學習動機的激勵作用最大（）

“無知必無能，高分也低能”，這體現(xiàn)了（）的教學規(guī)律。

依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。