A、傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一
B、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合
C、循序漸進(jìn)
D、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合
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A.教育目的
B.教育方針
C.教育目標(biāo)
D.課程與教學(xué)目標(biāo)
A、不均衡性
B、個(gè)別差異性
C、穩(wěn)定性
D、可變性
A、經(jīng)濟(jì)
B、政治
C、文化
D、科學(xué)技術(shù)
A.離職培訓(xùn)
B.反思性教學(xué)
C.導(dǎo)師指導(dǎo)
D.自我探索
A.癸卯學(xué)制
B.壬子學(xué)制
C.癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
最新試題
教育理念從本質(zhì)上來(lái)講與教育現(xiàn)實(shí)相同。（）
下列選項(xiàng)哪些是數(shù)十年來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)教育發(fā)生的變化？（）
教育學(xué)作為研究人的科學(xué)，必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。（）
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有（）。
對(duì)課程組織持社會(huì)問(wèn)題取向的學(xué)者有（）。
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。（）
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
教育學(xué)是研究人的各種屬性及其規(guī)律的科學(xué)。（）
研究者可以使用不同的樣本來(lái)重復(fù)前人的研究，以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）