A.教師的學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與水平
B.教師的教育學(xué)科知識
C.教師的一般能力
D.教師的特殊能力
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A.教師
B.學(xué)生
C.教學(xué)環(huán)境
D.心理環(huán)境
A.對象不同
B.范疇不同、方法不同
C.側(cè)重點(diǎn)不同、來源不同
D.內(nèi)容不同、形式不同
A.著眼于信息處理的教學(xué)模式
B.著眼于人際關(guān)系的教學(xué)模式
C.著眼于人格發(fā)展的教學(xué)模式
D.著眼于行為控制的教學(xué)模式
A.斯金納
B.克勞福德
C.凱
D.薩其曼
A.探究訓(xùn)練模式
B.社會探究模式
C.角色扮演模式
D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式
最新試題
教育對文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。（）
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）
對課程組織持社會問題取向的學(xué)者有（）。
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有（）。
研究者在完成研究報告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后，可以通過學(xué)術(shù)會議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。（）
行動研究是教師對他人教育教學(xué)行動的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”？（）
下列選項(xiàng)哪些是數(shù)十年來發(fā)達(dá)國家小學(xué)教育發(fā)生的變化？（）
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì)，包括（）。
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎(chǔ)（）。