隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。

對(duì)年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測(cè)聽等方法。

美國心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過（）。

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號(hào)”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。

1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。

溝通障礙兒童在人際交往與社會(huì)適應(yīng)中會(huì)遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。

（）在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。

在超常兒童教育中，教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。

我國小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。

使用者通過延地面移動(dòng)盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。