“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。

從“技術是元器件、裝置，屬于物質的東西，是實現目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。

通常會議用話筒的指向性應選擇（）

上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合，提出了早期的“系統的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統開發(fā)。

電視教材的設計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經濟原則。

陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。

在課程教學開始前的評價活動稱為（）

就資源的內涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。

教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當的媒體運用于教學。

教育技術中常用光學媒體的設備是指（）