A、教學(xué)設(shè)計主要是教學(xué)前的教案,教案寫好了,教學(xué)設(shè)計的工作就結(jié)束了;
B、教學(xué)設(shè)計是一個橋梁,有助于教學(xué)理論和教學(xué)實踐緊密結(jié)合;
C、對于有經(jīng)驗的教師來說,也必須重視教學(xué)設(shè)計;
D、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化,便于教師進行反思,促進教師的快速成長。
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A、學(xué)習(xí)者一般共性特征分析
B、學(xué)習(xí)者家庭教育分析
C、學(xué)習(xí)者差異特征分析(主要包括學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機、焦慮水平分析)
D、學(xué)習(xí)者初始能力水平分析
A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)
B、模仿學(xué)習(xí)
C、拋錨式教學(xué)
D、直接教學(xué)
A、www.qq.com
B、qq@abcD.com
C、abcD.qq.com
D、abcd@qq.com
A、學(xué)生的生活背景
B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度
C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
D、學(xué)生的年齡
A、該計算機沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件
B、計算機死機了
C、計算機沒有安裝操作系統(tǒng)
D、計算機中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件
最新試題
畫面由整體引向局部,用于突出重點的鏡頭運動稱為()
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指()
需要是指對學(xué)生的()與學(xué)生的實際狀況之間的差異。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為()
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、()和教育的國際化。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在()年。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是()