A．教育技術(shù)素質(zhì)與教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度關(guān)系不大
B．推廣教育技術(shù)，有助于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準
C．推廣教育技術(shù)，有助于優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)創(chuàng)新人才
D．教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分
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A．多種感觀參與學習策略
B．自主探究學習策略
C．寓教于樂學習策略
D．習作強化學習策略
A．“主導—主體”的教學結(jié)構(gòu)
B．以“學”為主的教學結(jié)構(gòu)
C．以“教”為主的教學結(jié)構(gòu)
D．以資源整合為主的教學結(jié)構(gòu)
A．行為主義
B．認知主義
C．建構(gòu)主義
D．人本主義
A．行為主義
B．認知主義
C．建構(gòu)主義
D．人本主義
A．行為主義
B．認知主義
C．建構(gòu)主義
D．人本主義
最新試題
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
電視教材的設(shè)計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。
一般認為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務(wù)分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）