A．以課程目標為核心
B．以信息技術應用能力為核心
C．課程目標與信息技術應用能力構成雙核心
D．以學生協(xié)作能力的培養(yǎng)為核心
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A.學生的“學”
B.教師的“主導”作用
C.“學教并重”
D.媒體使用設計
A.學生的“學”
B.教師的“主導”作用
C.“學教并重”
D.自主學習設計
A.學生的“學”
B.教師的“主導”作用
C.“學教并重”
D.講授形式的設計
A.用于教育中的物化形態(tài)和智能形態(tài)兩個方面的技術
B.在教育中所能看到的實體形態(tài)的技術
C.在教育實踐中總結出的經(jīng)驗形態(tài)的技術
D.在教育研究中歸納出來的知識形態(tài)的技術
最新試題
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。
一般認為，教育技術形成于（），是第二次產業(yè)革命的產物。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
從“技術是元器件、裝置，屬于物質的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
光學媒體主要是指借助于光學成像原理來傳遞（）的一類教學媒體。
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學教育和科研的基礎環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結構中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）