2017年2月某日,武漢地鐵上一名年輕男子睡著后,手中握的手機(jī)屏幕上打下了這幾個字:“需要讓座請叫我”。
他的這一舉動,被其他乘客拍下上傳到網(wǎng)上,迅速得到傳播,不到兩天時間,視頻瀏覽量已超過1900萬。傳播正能量。
根據(jù)此材料,自擬題目,寫600字議論文。
立意:傳播正能量
真善美。
正確價值觀的導(dǎo)向。
人與人之間的信任和理解。
正能量。
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第一學(xué)段要求掌握漢字的()和常用的(),能按筆順規(guī)則寫字,注意()。
口語交際是()雙方的()過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的()中進(jìn)行,不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。
語文課程是一門學(xué)習(xí)()的綜合性、實踐性課程。()與()的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。
第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排(),在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識,講究練字效果。
能用普通話()朗讀課文,是朗讀評價的總要求。評價“有感情地朗讀”,要以對內(nèi)容的()為基礎(chǔ),要防止矯情做作。
文學(xué)作品閱讀的評價,著重考察學(xué)生()的水平。
考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應(yīng)對、()、()、即席講話、()、問題討論等。
語文教材編寫的新的理念和新的要求是什么?
語文教材應(yīng)該為師生留有足夠的空間,以發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,給教師靈活處理教學(xué)內(nèi)容的余地。
寫字的評價,要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況,重視書寫的(),在此基礎(chǔ)上,逐步要求書寫流利。