A.把教師課堂教學利用的現代化教學手段搬到了屏幕上。
B.類似于一對一的輔導，在較短時間內向學生講授一個知識點。
C.具有很多優(yōu)勢，所以可以取代傳統(tǒng)的課堂教學而存在。
D.只適用于理科類的學科知識教學，不適用于素質教育為主的基礎課程，如名作賞析。

A.可促進學生有效自主學習
B.可促進教師業(yè)務成長
C.可提高新授課的上課效果
D.可減輕教師負擔

A.具備本節(jié)微課學習所需要掌握的前導知識，本節(jié)微課知識零基礎，學生的計算機或移動學習操作熟練，具備初步的網上學習技能。
B.符合學習者的認知特點和視覺駐留規(guī)律。
C.微課可為學生提供適量的認知負荷，使學生注意力更加集中，有利于提高學習效率。
D.學習者注意力時間短，微課更適合他們。

A.以學科知識點和重難點的講授為主，用于教師以口頭語言向學生傳授知識，這是最常見、最主要的一種微課類型。
B.講授型微課仍然是教師一言堂的講解，用于教師敘述事實、解釋概念、闡明規(guī)律、論證原理、教授方法等。
C.適用于在教師指導下，由全班或小組圍繞一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習。
D.適用于在教師引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。

A.以流媒體形式展示的圍繞知識點或教學環(huán)節(jié)開展的完整教學活動。
B.微課屬于傳統(tǒng)單一資源型的教學課例。
C.是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種微型化、碎片化的視頻學習資源。
D.微課不適合現代的學習時代的移動學習。